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如何培养小学生的数感
发布者:szzxxx 作者:省庄镇中心小学 司庆梅 发布时间:2019-03-28 14:52:17  

一般人提起数感,总感觉它是比较玄乎的。也有人质疑,像“数感”这种因人的感觉而异的,较“虚”的东西,作为核心概念提出来了,作为教师,该如何培养学生的数感呢?

《课程标准(2011年版)》中,数感的提法是:“数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表达具体情境中的数量关系。”将数感表述为感悟,揭示了这一概念的两重属性:既有“感”,如感知,又有“悟”,如悟性、领悟。“感”是外界刺激作用于主体而产生的,是通过肢体而不是通过大脑思维,它含有原始的、经验性的成分。“悟”是主体自身的,是通过大脑思维而产生的。‘感悟’是既通过肢体又通过大脑,因此,既有感知的成分又有思维的成分。

数感既然是对数的一种感悟,它就不会像知识、技能的学习那样立竿见影,它需要在教学中潜移默化,积累经验,经历一个逐步建立、发展的过程。

1、重视低学段学生对数的感觉的建立,并在数感培养上处理好阶段性和发展性的关系

《课程标准(2011年版)》在第一学段目标中明确指出:“在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象,以及对运算结果进行估计的过程中,发展数感。”这一学段教学要选择适合学生年龄特征的方式,提供实物,联系身边的具体事物,观察操作、游戏等都是较好的方式。比如一年级的儿童在认识10以内数的时候,可以通过实物、图片等,将数与物对应起来;以后认识20以内、100以内的数时,可以对具体的实物通过估一估、数一数等活动,帮助学生形成对十、百能数量大小的感觉,如数100粒黄豆、100根小棒,估计教室人数。我们还可以就同一个数在实际生活中的多种意义所表现的数量来加强对数的感知。比如1000张纸大约有多厚?你的1000步大约有多长?1000名学生来做操需要多大的场地?类似这样的问题,让学生举一反三。

2、紧密结合现实生活情境和实例,培养学生的数感

比如,让学生通过调查、讨论,弄清自己的学号、地区的邮政编码、汽车牌照号、身份证编号的规律和意义。弄清火车票上的知识更能体会数学与生活的联系,建立良好的数感。火车票上的车次号有两种含义,一是数字越小表示车速越快,1~98次为特快车,101~198为直快车,301~398次为普快车, 401~598次为普客车;单数表示从北京开出,双数表示开往北京。

3、让学生多经历有关数的活动过程,逐步积累数感经验

在具体的数学活动中,学生能动脑、动手、动口,多种感官协调活动,加之能相互交流,这对强化感知和思维,积累数感经验非常有益。比如,让学生调查:从家到学校的路程大约有多远?你到学校大约要多长时间?你家住房有多少平方米?你所在城市的人口有多少?还可以围绕报刊中出现的数、数量等来表述它们的意义作用。这样的数学活动有利于学生在相互交流中从多角度去感悟数,丰富自己的数感经验。

总之,数感作为数学的10大核心概念之一,需要我们在平时的教学中认识到它的重要性,并多角度的培养学生的数感。

 

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